會計電算化教學是在現代會計教育中的不重要組成部分，它的出現和發展為會計教育給他了巨型的變革。但，隨著時代的變遷和技術的進步，會計電算化教學也無法應付著一些問題和挑戰。本文將探討會計電算化教學中存在的主要問題，并給出或者的解決方案。

一、教學內容不夠實用

會計電算化教學的內容估計緊密結合實際工作，注重實際實用性。但，現實中很多會計電算化課程的內容太過理論化，嚴重缺乏實際操作的指導，導致學生學完課程后不能比較熟練能夠掌握操作技能。

二、教學方法單一

比較傳統的會計電算化教學方法主要是教授學生理論知識和演示操作，嚴重缺乏互動性和實踐性。這些單一的教學方法難以激發學生的學習興趣和積極性，也難以想提高學生的實際操作能力。

三、教學資源不足

會計電算化教學要大量的實驗室設備和軟件資源，但很多學校的實驗室設備和軟件資源都都很突然啞火，不能不滿足教學需求。這也會計電算化教學中一個都很普遍的問題。

四、教師水平參差不齊

會計電算化教學必須教師必須具備較高的專業素養和上機操作經驗，不過現實中很多教師水平參差不齊，有些教師甚至還就沒實際操作經驗，未必能為學生能提供比較有效的指導。

五、教學評價不合理

會計電算化教學的評價應該是注重學生的實際操作能力和實際應用能力，但現實中很多學校的評價仍然以筆試為主兼顧，遺漏掉了學生的實際操作能力和實際應用能力。

六、教學內容更新不及時

會計電算化技術發展迅速，教學內容要及時可以更新，可是現實中很多學校的教學內容更新不及時，可能導致學生怎么學習的內容過時，無法漸漸適應不好算工作需求。

七、教學質量難以保證

會計電算化教學必須教師具備什么較高的專業素養和實際操作經驗，需要大量的實驗室設備和軟件資源，不需要學校的支持和投入，不過現實中很多學校不能保證教學質量，可能導致學生的學習效果不佳。

八、學生自主學習能力不足

會計電算化教學必須學生應具備較為強烈的自主學習能力，但現實中很多學生極度缺乏自主學習的意識和能力，絕對無法在課堂外進行最有效的學習和實踐。

九、教學與實際工作脫節

會計電算化教學不需要與換算工作緊密結合，但是現實中很多學校的教學與實際中工作聯系不夠，造成學生學完后課程后根本無法漸漸適應求實際工作需求。

十、缺乏行業背景的教學

會計電算化教學是需要注重實際行業背景，只不過現實中很多學校的教學嚴重缺乏行業背景，絕對無法為學生提供給換算的應用場景和案例分析。

會計電算化教學中必然著諸多問題和挑戰，是需要學校和教師共同努力，根據不同情況相對應的措施和方法，努力提高教學質量和效果，為學生的職業發展占下牢固的基礎。